利用学情分析系统找到学习认知影响因素

当前,在众多课堂教学中,教师比较关注的是教法及学法的选择及运用,而对学情分析未引起足够的重视,主要表现在:注重于学生群体共性的分析,淡化对于班级个性和学生个体差异的分析;关注于课前学生的情况分析,缺乏课中教学实践过程中易犯问题的预测分析。学首要因素要考虑学生的认知基础，要依据学生的学习需要开展教学，对学生的学习情况进行分析。

事实上，教师在开展学情分析时，往往比较聚焦于学生认知基础。但是随着教育的发展，学习科学理论研究的丰富，以及对学生个体认识的加深，我们对学情分析的概念不能局限于认知基础这个单一的层面。一个看似学习认知方面存在的简单问题，在其背后，影响因素却是多重的，这就需要我们正确运用学情分析系统，找到真正的影响因素，从而寻找合理的解决对策。